Abstract
En los últimos años el modelo educativo de la inclusión se ha instaurado en la sociedad occidental, caracterizada por la digitalización y la interconexión; sin embargo, todavía existen ciertos aspectos que dificultan su implementación en las aulas de Educación Primaria. El texto que presentamos realiza un análisis de las prácticas inclusivas llevadas a cabo en dos contextos distintos, España e Inglaterra, con objeto de comparar ambos sistemas educativos y desvelar posibles condicionantes que impiden la atención inclusiva del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y que dificultan, a su vez, la implementación de acciones educativas dirigidas hacia la diversi- dad. Los resultados iniciales muestran que en ambos países se apuesta por la inclusión educativa y la promulgación de políticas equitativas para todo el alumnado. No obstante, no se traducen de igual manera en la práctica y en el desarrollo de estrategias didácticas apropiadas. Aunque se están desarrollando interesantes propuestas, todavía se debe profundizar en su conocimiento, aplicación y análisis por lo que es necesario, entre otros aspectos, mejorar la formación del profesorado y la dotación de recursos.
| Translated title of the contribution | Comparative analysis of inclusive practices in Spain and England |
|---|---|
| Original language | Spanish |
| Title of host publication | Contradicciones del sistema educativo |
| Subtitle of host publication | análisis crítico y metamorfosis en una sociedad plural y diversa |
| Editors | Amparo Tijeras Iborra, Vicente Gabarda Méndez, Josefa María Sospedra Baeza |
| Place of Publication | Madrid, Spain |
| Publisher | Dykinson |
| Pages | 83-93 |
| Number of pages | 11 |
| Edition | 1st |
| ISBN (Electronic) | 9788411226387 |
| ISBN (Print) | 9788411222617 |
| Publication status | Published - 2022 |